08.06.2012 | Peleas o insultos
Los adolescentes y la violencia
Muchos jóvenes que protagonizan situaciones agresivas provienen de entornos donde ellos mismos vivenciaron actos violentos, que pueden ser verbales, físicos o psíquicos. Qué pueden hacer los adultos.
Rosina Duarte
En los últimos tiempos nos vimos conmocionados por distintos casos de violencia que se presentaron en nuestra sociedad y, como actores principales, a los adolescentes: violencia entre pares (bullying) y en la confluencia entre adolescentes y adultos (docentes, directivos y padres).
Al hacer referencia a la violencia -entendida como el sometimiento a un otro mediante el uso de la fuerza- siempre es necesario puntualizar el concepto de “poder”. En situaciones de violencia hay un ejercicio desigual del poder y un daño a otro, a manera de sometimiento, humillación o menosprecio.
La violencia se registra dentro de un marco social donde las acciones agresivas y violentas también encuentran fundamento en los adultos.
El trabajo clínico muestra con frecuencia que los adolescentes que protagonizan situaciones de violencia provienen de entornos donde ellos mismos vivenciaron actos violentos, que pueden ser verbales, físicos o psíquicos.
La violencia que reciben los adolescentes genera un profundo malestar y se manifiesta bajo diversas formas: sensación de abandono, falta de contención y un sentimiento de amenaza por parte de su entorno.
Los adolescentes que sufrieron esos actos muchas veces “naturalizan” la violencia, por necesidad o por impotencia. Relanzan, de esta forma, un nuevo circuito de violencia y abuso, en donde los actos violentos quedan justificados por ideas que sólo permiten sostener impunes las prácticas y los discursos a los que se ven sometidos. Un ejemplo de esas creencias es: “mejor una buena paliza que remediar después”.
Para la resolución de los casos de violencia en las escuelas, es necesario que el adulto pueda ocupar el lugar del otro que contiene, que cuida y que apoya. Se pueden crear nuevos espacios de aprendizaje que permitan encontrar formas originales de resolver los problemas y de relacionarse con los demás.
Los adultos que dirigen las instituciones escolares deberán estar capacitados para poder plantear estrategias pedagógicas facilitadoras que centren su interés en la figura del niño y que permitan un trabajo conjunto entre la escuela, el hogar y la comunidad.
Por Rosina Duarte, licenciada en psicología y coordinadora de Clinicar. www.clinicar.com.ar
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